1.城市化发展促进基础设施建设。未来一段时期内,我国城市化的发展仍将继续。中国是一个典型的二元经济结构的国家。改革开放以来,中国经济的持续高速增长,使二元经济结构的矛盾日益突出,这种矛盾也不同程度制约了经济及社会各项事业的发展。要解决上述问题,必须调整城乡的经济结构,也就是要大力发展城市化。在此状况下,基础设施的缺口明显;同时,原有城市整治的工程量也非常巨大,未来的城市基础设施建设以新城建设、城市轨道交通、道路、园林绿化、景观、地下需求等为主要需求,尤其在大城市中表现突出。

2.住宅将保持巨大的需求。我国城市住宅除了面对新增城市人口的需求之外,还要满足已经到来的居民住宅更新换代的巨大需求,住宅建设市场还有很大的开发建设潜力。预计未来,除了在新开发的土地上建设住宅外,对于危旧居民区实施的拆迁重建所占的比重将会加大。

从长远来看，未来50年，中国城市化率将提高到76%以上，城市对整个国民经济的贡献率将达到95%以上。都市圈、城市群、城市带和中心城市的发展预示了中国城市化进程的高速起飞，也预示了建筑业更广阔的市场即将到来。据预测，2011年至2020年，中国建筑业将增长130%。其中，2018年中国将超过美国成为全球最大的建筑市场，占全球建筑业总产值的19.1%。

2．人才需求状况

建筑行业是我国的支柱性产业，人才需求量众多。调研报告显示，“十一五”期间全省共实现建筑业产值达8270亿元，吸纳农民工达900万人次，分别比“十五”增长了114.7%和38.5%，呈高速发展的态势。而且随着半岛城市群建设、我省经济文化建设事业的不断发展以及人民生活水平的提高，在未来的二十到三十年内，我国的建筑业仍是一个蓬勃兴旺的行业。河北省现有建工行业从业人数达350.6万人，而行业整体技术素质较低。技术人员与从业人员数量之比偏低，且相当一部分技术及管理人员仅有中专或以下学历，受过高等专业教育的技术人才数量不足。预计全国未来十年，单是在建筑施工行业，需补充由职业教育培养的技术人才年均37万人，而按现有职业教育规模，每年仅能培养12万人，远不能满足市场的需求。

因此，从人才需求的角度看，建筑行业企业对高端技能型人才的需求量较大，建筑工程施工专业具有广阔的发展前景。

2.2现有基础及优势

如今的建筑工程施工专业已经是办学理念先进，管理措施得力，办学实力强，发展前景广阔的专业。本专业现有基础和优势如下：

1．建立了一支知识结构和能力结构合理的“双师型”师资队伍

建筑工程施工专业师资力量雄厚，有教师14人，其中研究生学历1人、本科13人，高级职称6人，中级职称8人，“双师型”教师5人，职称学历结构较为合理。

本专业教师多数拥有或正在考取建造师、造价师等执业资格，“双师型”教师比例达71%。目前，专任教师中的“双师型”教师在企业兼职以获取职业经历。另外，为改善“双师”结构，强化学生技能培养，每学期在企业中挑选技术专家及能工巧匠担任兼职理论课教师，选择实践经验丰富的工程技术人员担任实践指导教师，教育教学质量有了较大提高。

2．以“施工实训场”等为主要内容的校内外实训基地建设初具规模，保证了实践教学质量

本专业现有土工实训室、测量实训场、施工实训场、建筑CAD实训室等实训场所，这些实训场所实训设备较为齐全。目前，专业实验实训开出率为100%，保证了实践教学和人才培养的质量。主要校内实训场见表2-1。

表2-1 主要校内实训场一览表

时间	实训基地名称
2011	土建实训室
2012	测量实训场
2011	施工实训场
2012	建筑CAD实训室

本专业现有校外实习基地2个。其中一级建筑施工企业、优秀房地产开发企业各1家。他们的技术力量雄厚,装备先进,管理水平高,生产任务重,企业效益好,具备常年接受学生实习任务的能力。根据教学改革的要求,学校与这些企业建立了较为紧密的“校企合作”关系,实现了学生“顶岗实习”的目标,根据协议,作为合作单位的企业无偿提供学生“顶岗实习”岗位及教师实践锻炼场所，协助做好实习期间的管理工作，对学生进行专业思想教育和政治思想教育工作，参与建筑工程施工专业的教学改革，学校优先向合作单位提供优秀毕业生信息。

3．强化教学改革，建设了较为完备的课程体系，体现了工学结合为特色的案例教学和动态情境相结合教学模式，保证了教学质量

在教学方法的改革上，多年来，围绕提高课堂教学效果，教师们进行了教学方法的改革探索，注重因材施教，采用互动式、案例式、启发式、专题讨论会等教学方法，鼓励学生参与规划教学过程，引导学生独立思考，激发学生学习主动性，培养学生的科学精神和创新意识。

在教学手段的运用上，重视教学手段改革，注重现代教育技术在教学中的运用，积极推进现代化教育技术的应用和发展，促进信息技术与学科课程的整合，如工程制图与CAD的整合。

在考核制度的改革上，改革考试制度及命题方式，建立试题库，已经部分实行试题库命题考试；有的课程还结合应用能力考核，采取教考分离；有的采取开卷或允许携带规定的材料参加考试的方式；有的采用技能测试的形式。多种考核方式的合理选用，对调动学生学习积极性，促进学生能力发展起到了很好的效果。

在教学内容和课程建设方面：围绕提高专业教学效果和岗位教学要求，教师们进行了课程改革探索，将建筑工程施工专业课程体系以基本知识及技能、专业专项技能和专业岗位综合训练为主线，在充分保证体系健全，关系明确的前提下，为营造真实实训环境，进行了大量课程的整合与分解、增删，已经形成了符合工学结合培养人才的要求，围绕“双证书”和企业需求，增加证书课程及企业关注的课程以及强化实训环节的完善的教学体系。

4．推行“技能考核制度”和“双证书制”，保证了学生职业能力培养质量

在各种教学文件中均对学生的能力培养提出了明确的要求，开放的土工、建材、施工等多个实训室（场），为学生提供了注重实践、参与实践的机会；技能鉴定中心的成立，加大了学生技能培养和考核的力度。按照河北省社会与劳动保障厅、河北建筑工程管理局、河北省国土资源厅等部门的要求，本专业与河北省职业技能鉴定中心等单位合作，进行了工程施工员、预算员等资格与技能培训，学生获取证书比例达到95%以上。

5．建立了校企人员相互渗透的合作机制，社会服务质量高，专业有较大社会影响力

建筑工程施工专业以鲜明的办学特色、过硬的人才培养质量和畅通的就业渠道，赢得了社会的认可与尊重。经过、建设，本专业培养了一支高素质的教师队伍，也吸纳了一大批工程一线的能工巧匠充实到实训教学和理论教学工作中；教师参加建筑工程设计、造价咨询、工程监理等项目达10多项次；参加广宗县质检局材料、土工等各类试验检测服务30余项；为社会培训施工员、预算员等2082人次。教师们的精湛技艺和热情的服务，赢得了社会的广泛赞誉。

3 建设目标

3.1．总体建设目标

创新体制机制，促进产业与专业对接，实现课程内容与职业标准对接；改革、完善“岗位引导式”人才培养模式；进一步构建“工学结合”的专业课程体系，实现教学内容和教学手段系统化。充分利用现代化的教学手段，提高教学的效率，构建共享型专业教学资源库，为学生自主学习提供优质服务。

通过培养、引进、外聘等方式，建立一支具有教育理念新、师德高、教学水平高、实践能力强、具有开拓创新精神，职称、学历、年龄结构合理，专兼职结合的，有丰富实际工作能力的“双师型”教师队伍和教学骨干。至2015年使该专业专兼职教师数增加到28人，其中，兼职教师达到14人，专兼职教师比例1：1。培养省内知名、国内有较大影响的专业带头人1名，校级专业带头人2名，骨干教师7名。

按岗位职业能力需求新建高质量的校内实训基地2个；新建校外实训基地2个。

通过轮岗实训保证学生集中、分散实践，充分发挥校内外实训基地的作用，满足学生职业能力培养和社会服务需要。拓展职业技能培训和职业资格认证范围；利用学校已有的优越实验实训条件，广泛开展社会技术服务，扩大产教结合范围，每年为建筑行业培训职工800名，进行技能鉴定400人次，技术服务50大项，带动区域经济的发展，同时实现专业的良性发展。

3.2 具体建设目标

3.2.1创新体制机制实现校企深度融合

校企合作是技能人才培养制度的创新，是科学的、有用的，作为教育制度的一项改革，它无疑是成功的。随着政府对校企合作的进一步支持及校企合作程度的进一步深入，职业院校与企业之间逐步形成合作的长效体制机制。对现行的校企合作模式和合作体制机制进行调研、分析并总结；以建筑工程施工专业与建筑安装工程有限责任公司的合作为研究平台，通过校企合作体制机制的研究和探索，以及在校企合作中的实践验证，建立起一套切实有效的校企合作体制机制。按照“校企合作”对教学管理的实际需求，不断完善教学管理的组织系统、信息反馈系统、评价和考核系统，成立工学结合督查组，定期对工学结合的教学质量进行监控，建立适合工学结合需要的教学管理运行体系、教学质量保障体系、教学质量监控体系。

3.2.2人才培养模式研究

坚持工学结合, 进一步完善“岗位引导式”人才培养的教学模式。以建筑业施工员、预算员、质量员、监理员等岗位技能为中心，培养具有高尚职业道德和健康体魄以及科学的创新精神；能够适应建筑行业一至二个岗位工作，一专多能，在特定岗位上有一技之长，能实现目标岗位的零距离结合的劳动者。

图3.-1岗位引导式人才培养模式

通过完善教学质量保证措施，建立就业信息反馈机制，及时了解社会对人才的需求，人才培养方案实行动态调整。改革传统的考试内容和方法，实施考证结合，以证代考，突出技能的考核。实行“双证制”、学分制的教学管理制度。

3.2.3师资队伍建设

通过培养、引进、外聘等方式，建立一支具有教育理念新、师德高、教学水平高、实践能力强、具有开拓创新精神，职称、学历、年龄结构合理，专兼职结合的，有丰富实际工作能力的“双师型”教师队伍和教学骨干，培养在国内同行业中有较大影响的专业带头人。至2017年使该专业专兼职教师数增加到42人，其中，兼职教师达到21人，专兼职教师比例1：1。培养省内知名、国内有较大影响的专业带头人2名，校级专业带头人4名，骨干教师14名。

3.2.4实验实训条件建设

以专业核心技能培养为主线，以建筑业施工员、预算员等职业岗位能力培养为目标，建立和完善具有真实职业氛围的校内、外实训基地；按岗位职业能力需求建设高质量的校内专业实习实训场所2个；充分调动教师积极性，利用现代信息技术，开发反映真实工序过程的虚拟实训项目2个；使校外实训基地的数量达到4个。通过轮岗实训保证学生分散实践，充分发挥专业实习、实训场所的作用，把建筑工程施工实训基地建成学生职业能力培养的基地和服务社会的平台。

3.2.5教学内容与课程体系建设

进一步构建“工学结合”的专业课程体系，实现教学内容和教学手段系统化。通过整合课程内容，突出专业基本知识、基本技能以及职业核心能力培养，营造真实职业环境；改革现有选修课的设置，设置讲座课程；建设2门“工学结合”特点显著的专业核心课程，1门省级精品课程，2门校级精品课；充分利用现代化的教学手段，提高教学的效率，构建共享型专业教学资源库，为学生自主学习提供优质服务；完善课程体系。

3.2.6加强职业技能鉴定和社会服务

积极筹建建筑工程职业技能培训和鉴定中心，拓展职业技能培训和职业资格认证范围；利用已有的实验实训条件，广泛开展社会技术服务，扩大产教结合范围，提高教师的实践能力，做好技术开发、技术咨询、技术培训、技术服务，带动区域经济的发展，同时实现专业的良性发展。

4 主要建设内容

4.1办学体制机制创新与校企合作制度建设

1. 建立校企合作组织机构

（1）成立校企共同参与的专业建设委员会

在原有专业建设指导委员会的基础上，建立以行业、企业专家为主体的专业建设委员会,其主要职责是:一是根据地区经济发展的需要和行业的要求,确定本专业的培养目标；二是确定本专业与上岗有关的知识能力结构标准；三是审定专业教学计划；四是审定专业各门课程教学标准和技能训练大纲；五是审定专业知识和技能考核的标准及方法；六是研究教学中出现的重大问题并及时指导解决；七是协调管理校内教学和校外实习,实行产学结合；八是指导、推荐毕业生就业。

（2）形成定期交流、走访制度，确保合作双方交流经常化

定期派专任教师走访本地区的相关行业、企业，并召开相关行业、企业人员参加的座谈会，讨论解决产学合作中存在的问题，虚心征求他们对学校教学、科研和社会服务及学校管理方面的意见，这对于增进校企之间的感情，促进产学合作的开展具有重要意义。

（3）及时沟通信息

涉及学校改革发展的重大事项、重要政策调整和人事变动等信息要及时向有关行业、企业通报；凡是行业、企业对学校和专业提出的意见和建议，合理的要及时采纳，不合理的或一时无法实行的也要及时给行业、企业反馈，使企业感到学校对他们的重视。从行业、企业来说,要及时向学校及相关专业通报行业、企业最新发展信息及人才需求信息，使学校能够及时掌握相关行业、企业的技术发展前沿，为学校深化教学内容改革和开展科技创新提供依据。同时，行业、企业对学校、专业有什么要求也及时提出来,以便学校和专业及时解决。

2.完善校企合作的学校内部管理制度

(1)建立与工学结合相适应的教学体系

按照“校企合作”对教学管理的实际需求，不断完善教学管理的组织系统、信息反馈系统、评价和考核系统，成立工学结合督查组，定期对工学结合的教学质量进行监控，建立适合工学结合需要的教学管理运行体系、教学质量保障体系、教学质量监控体系。改变传统的教学模式，工学结合的课程与计划设计要做到互适性 ,兼顾校企双方的条件,不搞一刀切；在工学结合教学计划安排上，应灵活多样，在符合教学规律的前提下换位思考，充分考虑企业的市场节拍和生产规律，打破老框框，创新校企合作管理模式。顶岗实习采用分散和集中的方式，因地制宜，因厂而宜，各具特色。制度上避免 “重内轻外”，要改变以往校内教学高度重视、人财物集中投入、操作既规范又严格而校外实训轻描淡写、人财物投入难以保障、操作上既随意又放松地走过场的状态。

（2）完善工学结合管理措施

借鉴国内外工学结合的管理理念，实施全程质量控制与实习管理，开发工学结合管理信息系统，达到实习岗位对口、实习过程可控、实习管理规范的目标，做到定期联系、现场指导，形成学校、企业、学生、家庭共同参与实习教育的态势。打破目前“放羊式”的顶岗实习，即在最后一个学期，把学生交到企业去以后，学校把对学生的管理全部交给企业，而淡化了学校的教育责任。

4.2才培养模式与课程体系建设

4.2.1.人才培养模式优化

为适应社会发展的需要，实现工学结合，进一步完善“岗位引导式”培养模式。本模式以各特定目标岗位为中心，培养具有高尚职业道德和健康体魄以及科学的创新精神；能够广泛适应建筑行业工作，有新岗位适应能力；一专多能，在特定岗位上有一技之长，能实现目标岗位的零距离结合的劳动者。该模式利用第一年完成建筑工程施工与管理通用技能的培养，在通用技能培养的同时结合岗位目标穿插引导专项技能项目，并从第二年开始加强各岗位必需的五大专项技能训练，根据岗位需要，通过第三年的校内仿真实训和校外顶岗实习，进一步强化五项技能，完成与目标岗位的零距离结合。

随着社会的飞速发展，建筑业迅速壮大，需要大量的具有建筑工程新知识的人才去管理、去操作。由于建筑科技含量的提高，原有一般操作、管理人员已不能胜任工作，社会上急需掌握现代建筑技术的高技能的学习型人才。结合建筑工程培养目标和教学课程的改革，在原来实习基地的基础上，加大岗位培训的力度，进一步深化实践基地的建设，配合新的培养模式加大改革力度，以便适应在职人员和在校学生两方面的需要。

按照用人单位对知识结构和能力结构的要求安排人才培养方案，进行模块式教学。岗位引导式立体化教学模式是适应时代发展，培养既具有现有职业零过渡能力，又能够迅速适应技术发展、满足工程建设需要人才的新型培养模式。

4.2.2课程体系改革

(1)构建基于工作过程的课程体系

根据本专业毕业生的就业岗位（群）、职业发展要求，在行业企业专家为主组成专业建设委员会的指导下确定专业核心工作岗位、核心能力与素质及相关工作岗位及素质，构建支撑职业能力的核心课程；参照国家职业技能标准要求，构建以工作过程为导向的课程体系（学习领域）。

表4-1 工作任务与职业能力分析

工作领域	工作任务	职业能力
建筑识图	1.识读和描绘一般建筑工程图	1、熟练使用CAD软件绘制工具 2、能正确识读和描绘一般建筑工程图
建筑材料应用	1.建筑材料的选择、保管和使用	1、根据工程特点正确选用建筑材料的能力 2、材料保管、检测能力
建筑施工放线	1.施工定位、放线、抄平及复核	1、熟练操作测量仪器 2、能够完成施工现场定位、放线、抄平及复核任务
地基处理与基础施工	1.地基处理 2.基础工程施工	1、具有现场取样、进行土工试验的能力 2、熟练识读基础施工图 3、具备基础工程的设计和施工能力
建设工程监理	1.编制监理大纲、监理规划、监理实施细则 2.进度、质量、投资控制，合同管理、信息管理和组织协调	1、能掌握建筑工程建设各阶段监理的主要内容 2、具备协调建设单位、施工单位和建设监理单位关系的能力
建筑施工	1.制定施工方案 2.落实技术措施 3.施工现场安全管理 4.对有关质量问题进行调查、分析、鉴定并处理质量事故	1、能正确确定施工方案，把握技术要点控制工程质量和安全施工 2、能处理施工现场工程技术问题和解决施工现场实际问题
建筑施工组织与管理	1.编制并实施进度计划 2.质量管理、现场管理	1、能够编制施工组织设计并具备项目跟踪能力 2、能够熟练使用一项进度管理软件
工程安全技术资料整理	现场安全技术资料的整理	1、具有常用工程安全技术资料整理的能力
建设合同管理	1.编制招投标文件 2.参与工程招投标和合同管理工作	1、能参与组织招投标活动 2、能编制招投标文件

引入建筑行业职业岗位（工种）标准，构建工学结合的理论课程体系和实践能力训练体系。首先是以基本素质、基本知识和基本技能的合格达标为目标，构建教学体系中的专业基本平台，培养学生就业的职业素质、适应能力和可持续发展能力；其次，根据建筑工程的施工管理、运行管理、项目管理等管理岗位的能力和学生个性发展要求，构建专业专项能力的模块教学体系，培养学生的专业特长。职业能力与公共课程对应关系见表4-2所示。

表4-2 一般职业能力分析与课程对应关系表

综合

能力

专项

能力

分项能力结构

相关课程

基

本

素

质

要

求

政治思想

品德素质

A1－1用马列主义哲学原理、毛泽东思想和特色理论基础分析处理问题的能力

A1－2具有吃苦耐劳、踏实肯干的思想品德和良好的职业道德

A1－3正确运用法律知识的能力

A1－4实事求是、团结协作的精神

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

思想道德修养与法律基础

形势与政策

文字与语言表达能力

A2－1口头语言表达能力

A2－2一般计划、总结、技术文件的撰写能力

公共关系学

应用文写作

数学

计算

能力

A3－1集合的基本运算能力

A3－2函数应用的基本能力

A3－3不等式的运算能力

A3－4数列应用的基本能力

A3－5排列组合的基本运算能力

中专数学

身体素质

与运动技能

A4－1力量、速度、耐力、灵敏性、柔韧性素质

A4－2常见球类运动技能

A4－3田径、体操、游泳、武术的基本运动技能

体育与健康

外

语

能

力

阅读能力

B1－1普通英文资料阅读能力

B1－2建筑工程施工资料阅读能力

中专英语

计算

机操作及应用能力

计算机应用能力

C1－1Windows操作系统应用能力

C1－2简单程序设计能力

C1－3文字处理的能力

C1－4运用网络、多媒体的初步能力

C1－5专业软件的应用能力

计算机文化基础

(2)改革教学内容、教学方法和教学手段

社会需求是专业建设改革的动力和依据，专业培养目标必须符合这一要求，而核心课程的建设将反映专业培养目标和专业能力要求。经过分析课程体系，本专业首先确立《建筑制图与CAD》、《建筑工程测量》、《建筑施工技术》、《建筑材料》、《房屋建筑构造与识图》、《建筑施工组织与管理》、《地基与基础》7门核心课程，形成识图、测量、检测、施工和管理等建筑工程施工现场必须的五大能力的同步提高，以带动整个专业课程体系建设，突出实用性的课程体系。

以理论知识“必需够用”，实践教学“强技专能”为目标，整合课程资源，优化课程结构，构建以建筑工程施工管理、运行管理、项目管理等岗位核心能力为中心的教学内容体系；课程内容注重吸收行业发展新技术、新工艺、新规范，紧贴建筑工程生产实践和技术前沿，融入大量真实的工程实例、行业规范，突出“理论教学服务于实践，实践反馈于理论教学”，让学生研究现场的实际问题，体验真实的工作情境，执行完整的操作流程。

强化教学过程的实践性、开放性和职业性，整合场地、管理、设备、技术和师资等资源，校企联合组织实训，为校内实训提供真实的岗位训练、营造职场氛围和企业文化；将课堂建到建筑施工等生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作，提升教学效果。

课程具体内容设置和教学过程中，积极跟踪企业岗位用人标准，在保证工学结合课程体系完整的前提下，以项目为支撑，运用任务驱动、案例教学和现场教学等教学模式，实现校内实训学做合一和校外实训工学交替的有机结合，提高学生职业技能。

1）项目支撑

本教学模式要求专业课程（包括部分主要专业基础课程）选择专业统一的典型工程项目，以该项目的施工内容作为各门课程的支撑，联系岗位需求，确定本门课程的具体能力培养要求，有针对性地选择课程教学内容；对于所选典型工程项目没有包括的部分内容，根据典型项目类似做法进行拓展（方式可以是教师补充介绍、教师点拨同学完成、让同学发现并解决等），实现举一反三。

2）案例教学

首先，典型工程项目作为必学案例，每门课程紧密联系典型工程项目选择案例教学内容，确保学生在学完专业全部课程后，能够经历典型工程从制图到投标到施工到管理到验收的全部工作内容，增加课程教学的直观性和趣味性，确保教学内容的正确理解；其次，适当补充项目外案例，拓展学生见闻。

3）任务驱动

课程教学过程紧扣典型工程项目，以工程项目的做法分解形成一系列工作任务，要求每位同学把完成工作任务作为近期目标，使学习的过程变成完成工作任务的过程，从而以完成任务的成就感激励学生，以完成任务的过程教会学生实际岗位工作的思想方法和工作流程。

4）现场教学

充分利用校内实训场和校外实训基地，合理安排现场教学内容。现场教学可以是集中时间、课程穿插等多种方式，由任课教师和兼职教师组织学生到施工现场采用参观、讲解和动手演练等方式进行。

建立开放式的教学质量考核评价体系。探索多种方法、多种途径的考核模式（包括设计、答辩、讨论、调研、创新制作等），增加技能性考核，以能力作为主要考核指标，以能力作为评价学生的主要标准，达到理论与实践相结合，继承与创新相结合，特别是注重实际动手能力、创新能力和实践能力的考核。同时，把学生参加职业技能大赛获奖、考取职业资格证书和创新发明纳入质量评价，让合作企业直接参与学生质量评价考核

（3） 以培养岗位职业能力为目标，建设工学结合特色教材

根据建筑行业高端技能型人才培养要求，以岗位职业基本能力、岗位核心能力合格标准及岗位职业技能特长为目标，引入行业职业标准，引进企业技术人员参与编写工学结合特色教材，不断把企业生产实际中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法反映到教材中去。与企业合作开发反映实际工程项目、工程案例的立体化特色教材。每个学习单元包含一项特定的技能或知识，使学生在学习时，不会因内容庞杂、互相干扰而影响学习效果；每个技能型的学习单元都包含详细的工作步骤，能保证学生以最佳的方式掌握技能；突出动手能力的培养，强调以“做”为主，以“知”为次；教材内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书培训内容相互衔接。

（4）加强教学资源库建设，服务信息化教学

资源库的建设定位于建筑工程施工专业的课程拓展教学，分阶段地将其他相关课程纳入进来。资源库项目包括（图4-3）：

七门核心课程

五大技能培养

专业标准资源库；②课程标准与考核资源库；③实践教学基地资源库；④仿真实验实训资源库；⑤授课教案资源库；⑥教学课件与录像资源库；⑦工程案例资源库；⑧教材资源库等。将全部的课堂授课内容、实验实训实况进行录像并上网公布；继续开发一些通俗易懂的动画和仿真课件；完善和充实远程教育系统；继续充实其它网络资源。

图4-2 学生五大技能培养

图4-3 建筑工程施工专业教学资源库

4.3实训基地建设

岗位职业能力是学生在社会立足的根本，学校致力于围绕岗位职业能力需求建设专业实习、实训场所，营造真实实训环境，使其成为学生职业能力培养的基地；进一步开发实训基地,把建筑工程施工实训基地变为学生走向社会的平台、服务社会的平台；致力于校内外实训基地的有机结合，坚持功能互补、形成能力培养系统工程。

4.3.1校内实训基地建设

校内实训基地建设，立足于现有实训条件，重在建设能够营造真实职业岗位环境下的实训，让学生在职业岗位环境下进行实训。利用现有及增设的建筑工程施工实训基地、建材实训室、测量实训场、土工实训室、力学与结构实训室、建筑CAD实训室等实习实训场所，为人才的培养提供了良好的基础。为了更好的适应根据建筑职业岗位（施工员、预算员、质量员、监理员）提出的五大技能人才培养方案的需要，计划在原有实训条件的基础上，新增项目2大项（钢结构实训中心、建筑设备实训室），校中厂2个，扩建项目3大项（施工基本技能实训基地、建筑工程综合实训室、建筑装饰工程实训场），同时完善土工实训室、测量实训场、力学与结构实训室、施工实训场、工程地质实训室、建材实训室、建筑设备实训室建设。通过建设，使其达到岗位技能的基本训练。根据实训基地的建设规划，营造真实职业岗位环境，增加体验性和阶段性岗位实训安排，保证学生职业能力训练要求，建设期间教学设备资金投入300万元；另外，为了强化仿真实工程训练，聘用具有丰富实践经验的行业技术人员担任实践教学指导教师，实现实际工作的零过渡。

校内实训基地的建设与职业技能鉴定紧密结合，将职业资格考核内容融入实践教学过程中，积极拓展社会化培训和考核。

广泛吸纳社会资金，与企业合作建设培训基地，以提高企业职工的职业技能，为工学结合人才培养模式改革奠定基础；增强实训基地的社会服务功能，变消耗型实训为再生型实训，建立校中厂，为校办建筑企业和广宗县各施工企业加工建筑构件半成品，积极推进工学结合、校企合作、资源共享。

4.3.2校外实训基地建设

校外实训基地的功能是满足学生生产实习及顶岗实习，为此，将采取如下措施达到这一要求：

①发挥校企合作单位的作用，建立规模多样、功能完善、分布合理的校外实训基地，确保学生顶岗实习，加强服务环京津城市群、环渤海经济圈、邢台“一城五星”建设人才培养功能，以校企合作的形式为学校建筑工程施工专业职业教育服务。

②校外实训基地的建设重点是探索基地共建、订单培养、工学交替、预就业顶岗实习等各种形式的合作模式。为此，将与企业一起共同制订定岗实训人才培养方案、定岗实训质量评价标准、实训指导教师管理办法（含酬金分配办法）、实训基地管理办法。

③适应企业发展需要，与企业建立牢固的人才供需关系，探索专业教师与企业技术人员身份互兼，与企业共同开发培训教材、学习包等，为进一步开发体现工学结合的课程体系探索经验。三年内计划开发符合高职教育的施工员、预算员、质量员、监理员岗位实训教材。

通过校外实训基地的建设，保证每位学生有半年以上的顶岗实习，提高专业人才培养质量和适应社会的能力，为学生就业和发展奠定基础。

4.4师资队伍建设

实现校企深度结合，通过把专业教师送出去和把企业技术骨干请进来的方式，加大师资队伍（包括兼职）建设力度，重点抓好专业带头人、骨干教师队伍建设，努力打造一支业务能力强、专业技术精、敬业奉献、适应高等职业教育发展要求的“双师型”教师队伍，为建筑工程施工专业持续快速发展提供保证。三年内使该专业专兼职教师数增加到20人，其中兼职教师达到10人，以满足持续增长的人才培养需要；加大名师培养力度，培养省内知名、国内有较大影响的专业带头人1名，校级专业带头人2名，骨干教师2名，“双师型”教师达到80%。

4.4.1专业带头人和骨干教师队伍建设

专业带头人和骨干教师队伍建设是专业群发展的关键，通过自我造血、良性循环、加强引进吸收，大力加强专业带头人和骨干教师队伍建设，在资金和政策等各方面给以特殊优惠。根据专业特点和每个拟培养对象的情况制定具体的培养方案，立足岗位进行培养，通过外出进修培训、下厂挂职顶岗锻炼、企业培训、利用实训基地条件参与对外技术服务以及获取职业资格证书等多种措施进一步提高水平，培养1-2名在省内乃至在国内本行业较知名的技术权威和2名骨干教师，从而带动整个教师队伍和专业教学的发展。

4.4.2专业教师梯队建设

从优化教师队伍的结构入手，着重强化专职教师队伍的功能。以专业带头人和骨干教师队伍建设为依托，建设一支高水平专兼结合的专业教学团队。建成具有 “双师型”教师、专业骨干教师、专业学术带头人和省内知名专家的教师梯队。通过内部培养和引进外援相结合培养名师，以名师带动专业群教师共同进步，构建结构合理的教师梯队。

①加强对新进教师实践能力的培养。新进教师先到施工单位实习半年。

②保证专职教师每年有两个月的生产实践（到监理公司、研究所、设计和施工单位、质量检测中心及实训基地等单位）。

③到国内外知名院校学习。参加培训、交流的人员每年不少于10人次，参加学习的教师至少完成1篇学术论文。

④每年进行工作业绩考评，评选专业骨干教师、专业学术带头人。

⑤给专业带头人提供学术交流、出国考察学习的机会，开展国内学术论坛，提高其学术水平，增加其在省内乃至国内的知名度，成为知名专家，提高学校的知名度。

4.4.3“双师型”教师队伍建设

引进3名具有高级职称的工程技术人员，给以教学能力培训，快速造就专业带头人和骨干教师；开展多种形式的专业教师实践技能培训，使现任专业教师都能承担起指导学生实习和实训的任务，培养一支高水平的“双师型”专业教师队伍。

按照教师的发展方向，建立教师到企业实践制度，对现有的师资队伍进行立足岗位的培养。年轻专业教师每两年必须有两个月到企业或生产一线实践。通过下工地锻炼、企业培训以及获取职业资格证书等途径进一步提高师资水平。

鼓励教师参与对外技术服务等社会服务工作，大力开展产学研活动，通过生产实践活动不断提高建筑工程施工专业师资队伍的工程实践能力和技术水平，为基地可持续发展提供人才保障。

4.5加强社会培训服务

4.5.1开展社会培训服务、技术服务

利用师资优势，积极参与广宗县农民工就业培训，计划每年为实训基地合作单位培训800名农民工。利用雄厚的专业技术师资力量，为施工、监理及咨询企业有针对性地进行多层次的岗前培训、在岗培训，使建筑工程的理论知识服务于实践，每年培训200人。为适应广宗经济建设发展的需要，本专业拟建立建筑工程职业技能鉴定站，承担建筑工程施工与管理的初、中、高级技术人员的培训和技能鉴定工作。

利用专业技术特长，为企业解决经营中的问题，提供技术服务、进行科研开发。针对企业面临的实际问题，与企业一线人员一起共同研究、解决工程问题。在今后三年内，建筑工程施工专业计划继续利用师资优势，加强与企业的合作，根据企业的实际问题，随时设立研究课题，共同探讨切实可行的解决办法。

利用专业优势，辐射带动周边学校发展。本专业师资力量雄厚、教学资源丰富，具有很强的示范优势，可辐射带动相对落后地区的教学发展和弱校的发展，促进资源共享、提高办学效益，扩大学校及其专业的声誉。在今后的三年内，该专业将在教学经验的交流推广、教学资源的共享、师资培训等方面起到示范作用。

4.5.2对外交流

通过与国内外职业院校的教学、实训交流，开阔眼界，不断优化外部环境，吸收精华，丰富内涵建设，以提高建筑工程施工专业的办学水平。

每年派5-10名教师去其他院校学习交流，了解其他院校该专业的建设情况及经验，派出1名教师出国了解国外相近专业的教学与管理情况，加速与国际接轨的步伐。

为了使教学跟上行业快速发展的步伐，建立与企业的交流制度，即派出教师到企业学习调研，请有经验的工程管理人员带课或给师生作专题报告。专业教师利用指导学生实习的机会，与实习单位的管理人员进行技术交流，调查了解行业的从业需要，筛选、提炼信息，把体现先进企业文化的创新理念、管理制度、素质要求、服务标准等内容移植过来，揉进教学内容。精选工程建设的典型案例、管理制度、管理方式、员工培训等内容直接用于课堂讲授，使学生犹如置身于企业文化氛围中。同时，定期邀请知名项目管理人员来学校作专题报告，面对面了解企业对学生在理论知识和实践能力等方面的需求，根据企业发展需要及时修改、补充、完善教学内容，使教学内容跟上企业发展的步伐。

通过参加各类建筑工程协会组织并通过各专业性团体举办的各类活动，交流信息，开阔视野。

4.6加强辐射作用

随着社会经济的发展，城镇化、城市化进程的加快，人们生活水平的提高与消费结构的改善，对居住、工作和休闲环境的要求越来越高，特别是社会主义城镇化的新农村建设需要懂技术、会经营、善管理的乡土人才，因此，建设建筑工程施工专业对服务新农村建设具有重要作用和意义。

（1）农村劳动力转移以及进城务工劳动力的培训。通过对基层施工人员、偏远地区以及国内其他地区农民的技术培训，提高农民工在建筑工程识图、工种施工、质量管理、工程经济等方面的技能，成功转化农村劳动力，提高农民就业能力和收入。计划每年培训800人次。

（2）服务社会主义新农村城镇化规划。通过对口支持新农村乡镇环境规划设计、生态环保、绿化美化专项建设输出我们的技术服务，提升社会主义新农村乡镇的环境建设质量，提高广大农民的生活质量。

（3）为农民排忧解难，深入农村一线，进行农村建筑科技咨询。充分利用人才优势，对河北省广大农村、乡镇工程从业人员提供技术咨询，提高农民知识水平和收入水平。

（4）积极开发和推广适合农村的新技术，直接服务于农村，使新技术、新产品快速转化为产业，直接服务于农民，提高农民的收入。

4.7专业群相关专业建设

以建筑工程施工专业建设为龙头，进一步申请建筑工程造价专业、建筑装饰工程技术专业、给排水工程技术专业、带动房地产专业、建筑工程项目管理专业等专业的建设工作。

4.7.1专业群课程建设

（1）平台课程建设。选定建筑材料、建筑制图与CAD、建筑工程计量与计价、建筑工程项目管理等4门课程作为专业群平台课程，进行统一规划集中建设。

（2）主干课程建设。针对专业群各专业的差异性，每个专业或方向选定2-3门主干课程进行建设，使《建筑装饰设计》、《建筑给排水技术》、《建筑设备》等课程建成校级以上精品课程。

专业群课程建设总计12门，按照省级精品课程标准进行建设；对专业交叉课程成立一个跨专业的课程管理组，共同建设，实现课程资源共享；分专业编写3本配套教材。

4.7.2专业群师资队伍建设

在重点专业师资队伍建设的带动下，专业群中其他专业“双师型”教师比例达到80%，依据重点专业师资队伍建设的模式和自身专业教师结构，在“十二五”期间形成一支技能水平高、知识结构合理、能够承担技术研发与推广的师资队伍。基本思路为：

（1）重点专业师资参与专业群其他专业的相关教学工作，将重点专业建设的理念渗透到各个教学环节，把优秀的教学内容和方法带给教师和学生，实现师资共享、经验共享。

（2）重点专业核心课程属专业交叉课程时，重点专业核心课程组要吸收其他专业的青年教师参与，增强重点专业优秀师资对其它专业教师的影响。

（3）加强工学结合，每年派5名专业群教师下企业并取得相应资格证书，引入企业兼职教师10名。

4.7.3专业群实训基地建设

依托并充分利用龙头专业现有的建筑构造实训室、土工实训室、建材实训室、力学与结构实训室、测量实训场、施工实训场、工程造价软件实训室、检测实训室等；在建筑工程实训条件下充实专业群其他专业专项实训内容；新建装饰设计室、给排水实验室等专业实训室。

5改革举措与保障措施

1. 实行专业建设委员会动态管理。根据经济社会发展需求和行业实际情况，及时调整专业建设委员会成员，确保行业企业技术专家在专业建设委员会中占到50％，确保行业企业技术专家在专业人才培养方案制定、课程体系构建、教学方法改革、实训场建设与教材开发等方面的权威性。

2. 建立完善的校企合作、工学结合、顶岗实习的管理制度。在上级主管部门的支持指导下，依托建筑施工企业成立校企合作、工学结合联合会，共同制定适应不同形式工学结合培养模式的学分管理制度，健全学生顶岗实习管理机制，完善顶岗实习的组织管理制度、运行管理制度、考核鉴定制度。

3.依托“校中厂”和校内实训场，与各大建筑施工企业广泛合作，积极建立“校中厂、厂中校”等形式的实践教学基地，充分利用学校已有企业资质，开展技术服务、技术咨询，进一步提高专业服务产业能力。

4. 质量控制措施。建立多元化的质量评价体系和监督机制，建立教师、企业、学生、社会等多主体共同参与的多元评价主体，依据国家职业标准、建筑行业技术标准和职业鉴定标准，参考ISO9001国际质量管理体系，构建由建筑职业技能标准、建筑行业通用技能标准等构成的《建筑工程施工专业毕业生能力质量标准》，行业企业协会制定《关于教学质量的第三方评价实施办法》，利用网络信息平台和通讯、调研等方式，以社会评价为主，进行教学质量评价。

5.建立长效的师资培养机制。严格执行建设方案中师资队伍建设规划，确保师资队伍建设资金足额到位。建立教师培训制度，完善外聘兼职教师管理制度和 “双师”素质教师的培养和考核制度。每年选3名教师到企业生产一线学习或挂职锻炼，时间不少于2个月。校内专业教师在承担理论教学任务的同时必须参与实训指导。鼓励教师参与项目研究、技术开发、技术应用推广和职业技能资格考试，从中获得实践经验和高层次职业资格证书。

6.经费保障措施。除省财政全力支持外，学校按照1:1比例配套，学校还通过科技开发与科技服务、行业职工培训等增收节支、开源节流，以满足重点项目建设的需要。

建设期间严格按照河北省有关财政法规、政策和我校的有关财务管理制度使用资金。专业建设领导小组负责项目资金的组织落实和统筹安排，并对建设目标的实施和资金的投向及年度的安排调度实行全过程管理，学校财务处在专业建设领导小组的领导下负责对项目资金进行统一管理，建设项目实施月报、季报信息公布制度。

6资金投入预算

按照“省政府专项投入、学校配套资助”的原则，至2018年建筑工程施工专业建设项目建设总预算为700万元，其中申请省财政支持300万元，县财政配套支持400万元。具体安排如表6-1所示。

省财政申请支持经费300万元，2013年投入147万元，其中49万元用于实训条件与信息化建设，53万元用于师资队伍建设，12万元用于培养方案建设，20万元用于教学资源建设，8万元用于服务能力建设。2014年投入100万元，其中50万元用于实训条件与信息化建设，23万元用于师资队伍建设，10万元用于培养方案建设，13万元用于课程体系改革，4万元用于服务能力建设。2015年投入53万元，其中26万元用于实训条件与信息化建设，12万元用于师资队伍建设，3万元用于培养方案建设，10万元用于教学资源建设，2万元用于服务能力建设。

县财政预算投入经费400万元，2013年投入179万元，其中81万元用于实训条件与信息化建设，20万元用于师资队伍建设，32万元用于培养方案建设，41万元用于课程体系改革，5万元用于服务能力建设。2014年投入150万元，其中80万元用于实训条件与信息化建设，20万元用于师资队伍建设，22万元用于培养方案建设，13万元用于课程体系改革，15万元用于服务能力建设，2015年投入71万元，其中39万元用于实训条件与信息化建设，10万元用于师资队伍建设，4万元用于培养方案建设，9万元用于教学资源建设，2万元用于服务能力建设。

表6-1 建筑工程施工专业资金预算来源表单位：万元

重点专业名称		建筑工程施工专业			代码		040100
建设内容		资金预算及来源
		申请省财政						学校配套投入				合计
		2013	2014	2015		小计		2013	2014	2015	小计	合计
合计		147	100	53		300		179	150	71	400	700
实训条件与信息化建设	钢结构实训室	15	20	5		40		25	32	5	62	102
	建筑设备实训室	18	12	7		37		20	23	8	51	88
	实习实训耗材	6	8	6		20		13	23	19	55	75
	校外实训基地建设及指导教师培训	7	8	5		20		22	2	6	30	50
	实验实训内涵建设	3	2	3		8		1	0	1	2	10
	小计	49	50	26		125		81	80	39	200	325
师资队伍建设	引进、培养专业带头人和骨干教师	14	6	6		26		6	5	4	15	41
	行业拔尖人才培养	4	5	1		10		4	5	1	10	20
	专业教师国内外交流	18	4	2		24		0	5	0	5	29
	青年教师培养	17	3	3		23		6	0	4	10	33
	兼职教师培养	5	5	0		10		4	5	1	10	20
	小计	58	23	12		93		20	20	10	50	143
人才培养方案建设	人才培养方案修订	5	4	0		9		8	12	7	27	36
	教学研究及改革	3	3	2		8		18	8	0	26	34
	毕业生跟踪调查	4	3	1		8		6	2	4	12	20
	小计	12	10	3		25		32	22	11	65	90
课程体系改革	教学资源库	8	7	4		19		28	7	3	38	57
	教材建设	12	6	6		24		13	6	6	25	49
	小计	20	13	10		43		41	13	9	63	106
社会服务能力建设	校企合作运行机制	2	2	1		5		1	1	0	2	7
	施工技术研发和推广	3	2	0		5		4	10	2	16	21
	校外培训服务	3		1		4		0	4	0	4	8
	小计	8	4	2		14		5	15	2	22	36

7 预期效益

1．为邢台及周边城市培养高端技能型人才

该专业经重点建设后，将促进建筑类专业的发展，建成核心课程共享型的建筑工程施工专业群和实训基地，可同时容纳600-800人进行实训，将为邢台及周边城市培养行业高素质、高技能人才培养发挥重大作用，为区域经济社会持续、快速发展提供人才保障。

2．建成共享型教学资源库，提供自主学习平台

通过课程体系建设形成优质专业核心课程、校级精品课程、省级精品课程梯队，课程教学质量显著提高，为学生发展专业方向奠定良好基础。通过资源库建设，形成内涵丰富的建筑工程施工专业共享型数字化教学资源库，为学生自主学习、执业资格考试辅导搭建网络平台。

3．发挥社会服务功能，为社会提供员工培训、技术合作等支持

通过实验实训基地建设，充分发挥建筑工程施工专业充足的师资及设备资源优势，除满足教学做一体化教学、仿真实训、综合实训等教学需要外，为社会提供员工培训、技术合作等支持，不但为企业解决实际问题，而且能有效提高学校的社会影响力。

编辑：办公室

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